2019年进贤维雨年度工作计划

详细说明

一、学生情况分析

目前机构配备了专业充足的师资力量，现有 32名心智障碍特殊儿童，7名教师。并设有感觉统合室、个别训练室等针对孩子全面发展的功能室。按照儿童现阶段发展需要的九大范围[模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知（理解）、认知（表达）、自理、社交]能力的高低，初步将孩子分为两个组分别是：

重中度自闭症：本中心现有6名重中度自闭症学生，平均年龄9岁，男孩，这组学生在语言发展、情绪控制方面等相对较弱。几乎无语言。

轻度自闭症及阿斯伯格综合征：本中心现有8名学生，7男1女，平均年龄12岁，在认知、语言、社交、情绪等综合发展能力上较重中度自闭症稍强。

二、主要工作

（一）对中心所有孩子进行各项评估。

（二）组织各学科任课教师开展教研会，互商互讨每个学生的特点，扎实开展学科集体备课活动。

（四）创建学生的个别化教育档案。

（三）制定每个学生的个别化教育长期目标和短期目标。

（五）各学科教师根据本班学生的身心特点制定详细的个别化教育计划。

（六）组织并参加助残日、自闭症日等各项相关宣传活动。推动康复意识的深入。

邀请各领域教育专家、心理学等专家对我区从事自闭症教育的所有教师进行专业指导。通过组织推门听课、教研评课等形式，对承担自闭症管理、教育教学的教师进行系统的自闭症教育专业指导和培训，使任课教师掌握有效的特殊教育教学方法，提升教学质量。

本着“走出去，请进来”的方式，今后每年组织本中心教师到特殊教育发展先进的学校或是机构进行教育教学、康复训练等专业培训，安排系统的特殊教育早期干预的专业培训，积极组织教师参加各项特有关自闭症教育的教学研讨，借鉴先进的教育教学模式及管理办法。教学研讨会的形式，学为我用，进一步扎实教师的专业理论知识，有效提高教育教师教学技能。

三、具体措施

1、抓好自闭症教育的常规工作。

从日常行为规范，文明礼貌，生活自理，课堂纪律等多方面抓起。

2、平时教学工作情况：

（1）个别化教育补救计划：

要求每位任课老师对班内自闭症生制定个别化帮教计划，平时利用空余时间，为其进行帮教辅导工作。要求老师对帮教内容作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

（2）课堂教学情况：

针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用30分钟课堂教学时间去教育帮助自闭症学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到不同学生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织随堂听课，教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

三、积极开展研训活动

1、以“教学生活化”为专题，开展学科教学生活化研究，提高心智障碍儿童的社会适应能力。

2、加强教师网络研修工作，鼓励教师积极参与各个专业交流群的各项教研活动。

3、对内，积极开展常态化教学活动。

四、2019——2020年教研工作安排 2017年：

1.制定学年教研计划方案和学期教研计划。

2.对我中心心智障碍儿童进行各项评估。

3.创建学生的个别化教育档案。

4.组织各学科教师开展教研会，互商互讨每个学生的特点，扎实开展学科集体备课活动。

5.制定每个学生的个别化教育长期目标和短期目标。

五）各学科教师根据本班学生的身心特点制定详细的个别化教育计划。

6.初步完成自闭症儿童的行为习惯的训练，基本达到生活自理，养成良好的生活习惯。